Das SEW\/OGBL teilt die im von Mich\u00e8le Gantenbeins Artikel \u201eWie Claude Meisch das Schulsystem zerlegt\u201c (Luxemburger Wort, 6.10.2025) formulierte Analyse und sieht darin eine treffende Beschreibung der aktuellen Fehlentwicklungen im luxemburgischen Schulsystem.<\/p>\n
Seit Jahren weist das SEW\/OGBL auf die zunehmende Zersplitterung des Schulsystems hin. Unter dem Deckmantel der Bildungsgerechtigkeit und dem Versprechen \u201ef\u00fcr jedes Kind eine passende Schule\u201c werden immer neue Europaschulen er\u00f6ffnet \u2013 w\u00e4hrend im \u00f6ffentlichen, einheimischen System die \u00fcberf\u00e4lligen Reformen ausbleiben.<\/p>\n
Was als Bereicherung des Bildungsangebots dargestellt wird, bedeutet zugleich Verlust an Bildungshoheit, weil internationale Programme staatliche Steuerung begrenzen \u2013 und birgt in der Praxis das Risiko wachsender Spaltung.<\/p>\n
Gegenw\u00e4rtig zeigen verf\u00fcgbare Statistiken, dass \u00f6ffentliche Europaschulen \u00fcberdurchschnittlich viele Kinder aus sozio\u00f6konomisch st\u00e4rkeren Haushalten anziehen. Dadurch entstehen f\u00fcr eine begrenzte Gruppe besonders attraktive Lernbedingungen, w\u00e4hrend f\u00fcr viele Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler die bestehenden, oft unzul\u00e4nglichen Rahmenbedingungen im \u00f6ffentlichen System unver\u00e4ndert bleiben. Die Verzweigung des Schulsystems erh\u00f6ht das Risiko sozialer und sprachlicher Segregation \u2013 und versch\u00e4rft damit Bildungsungleichheit, statt ihr entgegenzuwirken.<\/p>\n
Besonders kritisch sieht das SEW\/OGBL die bildungspolitische Entwicklung im Bereich der Sprachen. Wie Mich\u00e8le Gantenbein treffend analysiert, wird die schrittweise Verschiebung des sprachlichen Gleichgewichts zugunsten des Franz\u00f6sischen \u2013 von der Fr\u00fcherziehung bis in die Sekundarstufe \u2013 ohne ausreichende gesellschaftliche, aber auch p\u00e4dagogische Debatte vorangetrieben. Statt kontroverser Debatten dominieren Hochglanzkommunikation und Imagekampagnen \u2013 Kritik wird durch PR-Inszenierungen wegmoderiert.<\/p>\n
Das gilt auch f\u00fcr das Projekt \u201eALPHA- zesumme wuessen\u201c. Obwohl das Pilotprojekt noch nicht abschlie\u00dfend evaluiert werden kann, soll es bereits ab dem n\u00e4chsten Schuljahr generalisiert werden. Eine breite gesellschaftliche wie p\u00e4dagogische Debatte dar\u00fcber, ob Gesellschaft und Schulgemeinschaft bereit sind, die mit einer Alphabetisierung in zwei Sprachen verbundenen Umw\u00e4lzungen im Schulsystem zu tragen, hat bislang nicht stattgefunden. Kritische R\u00fcckmeldungen aus den Schulen finden bislang wenig Geh\u00f6r; Sorgen und \u00c4ngste werden h\u00e4ufig relativiert \u2013 das mindert Akzeptanz.<\/p>\n
Erschwerend kommt hinzu, dass Reformen nicht als Gesamtvorhaben vorgestellt werden, sondern schrittweise und schleichend eingef\u00fchrt werden. Fehlt aber dieses Gesamtbild oder wird es nicht transparent und klar vermittelt – und bleibt die kontroverse, p\u00e4dagogisch fundierte Debatte aus – entstehen beim Lehrpersonal Skepsis und Verunsicherung. Die Salami-Taktik f\u00fchrt zudem dazu, dass Vorhaben selten zu Ende gedacht sind; am Ende m\u00fcssen Lehrkr\u00e4fte die aus dieser \u201anavigation \u00e0 vue\u2018 entstandenen Unzul\u00e4nglichkeiten im Schulalltag kompensieren.<\/p>\n
Es entsteht eine paradoxe Schieflage: je weniger Lehrkr\u00e4fte mitreden und mitgestalten k\u00f6nnen – und je weniger ihre p\u00e4dagogische Expertise in politischen Entscheidungen z\u00e4hlt – desto gr\u00f6\u00dfer werden Verantwortung, Erwartungsdruck und Rechenschaftspflicht. Der Lehrer wird vom reflektiertem und mitgestaltendem Praktiker zum Umsetzer vorgegebener Programme degradiert. Kritik ist selten erw\u00fcnscht, gefragt sind Erfindergeist und blinder Enthusiasmus bei der Umsetzung ministerieller Vorgaben.<\/p>\n
Gleichzeitig gibt es Beispiele f\u00fcr den richtigen Weg: In diesem Schuljahr hat das SEW\/OGBL mit dem Ministerium eine Unterredung zur \u201eVoie de Pr\u00e9paration\u201c gef\u00fchrt. Die aktuellen \u00dcberlegungen wurden in Entwurfsform vorgestellt und ergebnisoffen mit uns diskutiert; unsere Einw\u00e4nde wurden ernst genommen und sollen in einer zweiten Phase ber\u00fccksichtigt werden. Dieses Vorgehen ist aus unserer Sicht vorbildlich \u2013 und sollte k\u00fcnftig die Regel sein.<\/p>\n
Vor diesem Hintergrund begr\u00fc\u00dft das SEW\/OGBL, dass die aktuelle Berichterstattung endlich eine breite \u00f6ffentliche Debatte \u00fcber die Richtung der Bildungspolitik anst\u00f6\u00dft. Jetzt gilt es, daraus Konsequenzen zu ziehen: eine offene und transparente Kommunikation, fr\u00fchzeitige Einbindung der Lehrkr\u00e4fte und ein koh\u00e4rentes Gesamtkonzept, das der Realit\u00e4t in den Schulen Rechnung tr\u00e4gt.<\/p>\n
Mitgeteilt vom OGBL-Syndikat Erziehung und Wissenschaft (SEW) <\/p>","protected":false},"author":4,"featured_media":59090,"template":"","categorie_communiques":[49],"syndicat":[77],"acf":[],"yoast_head":"\r\n
\n<\/strong>am 10. Oktober 2025<\/strong><\/p>\n