Le syst\u00e8me \u00e9ducatif luxembourgeois est soumis \u00e0 une pression consid\u00e9rable, notamment en raison de l\u2018augmentation de la charge de travail des enseignants. Une \u00e9tude r\u00e9cente montre clairement que de nombreux enseignants atteignent leurs limites. 35\u2009% des participants font \u00e9tat de probl\u00e8mes de sant\u00e9 physique et 45\u2009% de probl\u00e8mes de sant\u00e9 mentale dus \u00e0 leur travail. 37\u2009% des participants se sentent \u00e9puis\u00e9s sur le plan \u00e9motionnel. 31\u2009% des participants sont sur le point de faire un burn-out.<\/p>\n
Selon le chercheur en \u00e9ducation John Hattie, l\u2018enseignant est le facteur le plus important pour la r\u00e9ussite scolaire des enfants. C\u2018est pourquoi nous devons nous concentrer sur le soutien des enseignants, sur l\u2018all\u00e8gement de leur charge de travail et sur le renforcement de leur soutien afin de garantir la qualit\u00e9 de l\u2018enseignement.<\/p>\n
La mise en \u0153uvre de l\u2018inclusion scolaire constitue un probl\u00e8me majeur. Bien qu\u2018elle soit souvent pr\u00e9sent\u00e9e de mani\u00e8re positive, en r\u00e9alit\u00e9 les moyens n\u00e9cessaires \u00e0 une inclusion r\u00e9ussie font d\u00e9faut. Les \u00e9l\u00e8ves ayant de graves probl\u00e8mes sociaux et \u00e9motionnels, en particulier, ne re\u00e7oivent pas assez de soutien et les enseignants sont d\u00e9pass\u00e9s. Il n\u2018y a tout simplement pas assez de personnel pour s\u2018occuper de tous. Lorsqu\u2018un enfant ayant besoin d\u2018un soutien est signal\u00e9, il en r\u00e9sulte un travail bureaucratique important. Les enseignants doivent r\u00e9diger de nombreux rapports, consigner des observations et participer \u00e0 de nombreuses r\u00e9unions. Souvent, ce processus dure un \u00e0 deux ans et, au final, les \u00e9l\u00e8ves concern\u00e9s ne re\u00e7oivent que peu ou pas d\u2018aide.<\/p>\n
C\u2018est pourquoi nous demandons une nouvelle approche de la politique d\u2018inclusion. Il faut reconna\u00eetre que tous les enfants ne peuvent pas \u00eatre scolaris\u00e9s en continu. L\u2018inclusion ne doit pas se faire au d\u00e9triment des autres enfants et de la sant\u00e9 des enseignants.<\/p>\n
Le SEW\/OGBL a men\u00e9 une enqu\u00eate aupr\u00e8s des enseignants de la Voie de Pr\u00e9paration. Les r\u00e9sultats montrent que l\u00e0 aussi, la sant\u00e9 physique et mentale des enseignants est fortement mise \u00e0 mal. Nous demandons donc de meilleures conditions de travail et plus de soutien pour les enseignants afin qu\u2018ils puissent relever les d\u00e9fis en classe.<\/p>\n
De plus, les conflits entre les sup\u00e9rieurs et le personnel se multiplient actuellement dans certaines \u00e9coles, \u00e0 tel point que l\u2018on peut supposer qu\u2018il s\u2018agit de probl\u00e8mes structurels. Les probl\u00e8mes vont d\u2018un manque de respect des sup\u00e9rieurs envers le personnel \u00e0 des incidents de harc\u00e8lement par les sup\u00e9rieurs, voire \u00e0 une surveillance ill\u00e9gale sur le lieu de travail. De plus, les attaques contre les libert\u00e9s syndicales se multiplient.<\/p>\n
Une politique de l\u2018\u00e9ducation r\u00e9ussie ne peut fonctionner que si nous renfor\u00e7ons les enseignants. Le SEW\/OGBL demande instamment au minist\u00e8re de l\u2018Education de prendre des mesures pour r\u00e9soudre les probl\u00e8mes existants. Ce n\u2018est qu\u2018ainsi que les enseignants pourront \u00e0 nouveau se concentrer sur leur mission principale \u2013 l\u2018enseignement \u2013 et que la r\u00e9ussite scolaire des enfants sera assur\u00e9e.<\/p>\n
Protection des libert\u00e9s syndicales et renforcement des d\u00e9l\u00e9gations du personnel dans la Fonction publique<\/strong><\/p>\n L\u2018une des raisons de l\u2018augmentation des incidents mentionn\u00e9s ci-dessus est que les comit\u00e9s d\u2018enseignants dans les \u00e9coles secondaires ont \u00e9t\u00e9 supprim\u00e9s en 2017 et remplac\u00e9s par les comit\u00e9s de conf\u00e9rence, qui ne jouissent que d\u2018une faible marge de man\u0153uvre. A cela s\u2018ajoute le fait que les repr\u00e9sentants du personnel dans le secteur public ne disposent gu\u00e8re de droits sp\u00e9cifiquement d\u00e9finis (droits de cod\u00e9cision, protection contre le licenciement, s\u00e9curisation de la carri\u00e8re, cong\u00e9s, possibilit\u00e9 de communiquer avec le personnel…) par rapport aux d\u00e9l\u00e9gu\u00e9s du personnel au niveau des salari\u00e9s. Le Luxembourg doit travailler d\u2018urgence \u00e0 une meilleure mise en \u0153uvre de la convention 151 de l\u2018OIT: les repr\u00e9sentants syndicaux et les d\u00e9l\u00e9gu\u00e9s du personnel dans le secteur public ne doivent pas \u00eatre d\u00e9savantag\u00e9s par l\u2018exercice de leur mandat et doivent \u00eatre prot\u00e9g\u00e9s par la loi contre les attaques de la part des sup\u00e9rieurs hi\u00e9rarchiques.<\/p>\n Pour une meilleure protection contre le licenciement des employ\u00e9s de l\u2018\u00c9tat<\/strong><\/p>\n Au cours des derni\u00e8res ann\u00e9es, la proportion d\u2018employ\u00e9s de l\u2018\u00c9tat dans les \u00e9coles secondaires a augment\u00e9, tandis que la proportion de fonctionnaires a diminu\u00e9. Les employ\u00e9s qui ont sign\u00e9 un contrat de travail \u00e0 dur\u00e9e ind\u00e9termin\u00e9e avec l\u2018\u00c9tat il y a moins de 10 ans ne b\u00e9n\u00e9ficient pratiquement d\u2018aucune protection contre le licenciement. La protection contre le licenciement abusif n\u2018existe pas de facto pour les employ\u00e9s. De ce fait, nombre d\u2018entre eux sont moins en mesure de se d\u00e9fendre lorsque leur droit du travail est attaqu\u00e9, ce qui incite certains sup\u00e9rieurs hi\u00e9rarchiques \u00e0 bafouer le droit du travail des employ\u00e9s. C\u2018est pourquoi le SEW demande la m\u00eame protection contre le licenciement pour les employ\u00e9s que pour les fonctionnaires.<\/p>\n Pour un service de prise en charge pour les victimes de harc\u00e8lement moral dans la Fonction publique<\/strong><\/p>\n Dans la Fonction publique, il n\u2018existe actuellement aucun service de prise en charge pour les victimes de harc\u00e8lement moral: la \u00abCommission sp\u00e9ciale\u00bb cr\u00e9\u00e9e \u00e0 cet effet par la loi en juillet 2007 n\u2018existe plus de facto suite \u00e0 un arr\u00eat de la Cour constitutionnelle, car le texte de loi initial ne pr\u00e9voyait cette commission que comme service d\u2018accueil pour les fonctionnaires et les employ\u00e9s de l\u2018Etat, mais les fonctionnaires communaux ont \u00e9t\u00e9 oubli\u00e9s. Le SEW demande que l\u2018ancien texte de loi soit \u00e9largi et adapt\u00e9 en cons\u00e9quence, afin que cette commission puisse enfin commencer son travail, car le harc\u00e8lement moral n\u2018est pas rare dans la Fonction publique!<\/p>\n La r\u00e9forme du cycle inf\u00e9rieur de l\u2018ESG (Enseignement g\u00e9n\u00e9ral) doit \u00eatre revue!<\/strong><\/p>\n Suite \u00e0 la r\u00e9forme des classes inf\u00e9rieures de l\u2018ESG (7e \u00e0 5e), les crit\u00e8res de promotion sont devenus confus et laxistes. Les \u00e9checs ou les examens de rattrapage ne sont plus ou presque plus possibles malgr\u00e9 des notes insuffisantes dans les mati\u00e8res principales. Ce n\u2018est qu\u2018en 5e que les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9alisent les cons\u00e9quences de leurs r\u00e9sultats insuffisants: de nombreuses sections ne sont alors plus possibles et l\u2018exp\u00e9rience montre que le fait de redoubler la 5e ne change pas grand-chose.<\/p>\n L\u2018accord de coalition pr\u00e9voit une r\u00e9vision des crit\u00e8res de promotion, ce projet doit \u00eatre mis en \u0153uvre de toute urgence.<\/p>\n Cr\u00e9er des passerelles entre le syst\u00e8me scolaire international et national<\/strong><\/p>\n Le choix linguistique plus flexible dans les \u00e9coles internationales publiques s\u00e9duit de plus en plus d\u2018\u00e9l\u00e8ves et de parents. Le SEW rappelle toutefois que ces \u00e9coles pr\u00e9parent \u00e0 des \u00e9tudes sup\u00e9rieures. Les \u00e9l\u00e8ves qui souhaitent passer du syst\u00e8me scolaire international au syst\u00e8me national, par exemple parce qu\u2018ils visent une formation professionnelle, rencontrent souvent des obstacles non n\u00e9gligeables: Le minist\u00e8re a r\u00e9dig\u00e9 un document interne sur les crit\u00e8res de transition du syst\u00e8me scolaire international vers le syst\u00e8me scolaire national, qui montre clairement que les \u00e9l\u00e8ves dont la combinaison linguistique principale est le portugais et l\u2018anglais sont particuli\u00e8rement d\u00e9savantag\u00e9s lorsqu\u2018ils changent de syst\u00e8me scolaire. \u00c9quilibre \u00e9cran-vie<\/strong><\/p>\n Le SEW est d\u2018avis qu\u2018une r\u00e9duction de l\u2018utilisation d\u2018appareils num\u00e9riques distrayants tels que les t\u00e9l\u00e9phones portables dans les \u00e9coles est tout \u00e0 fait judicieuse, mais il plaide pour une approche uniforme au niveau national, y compris dans les \u00e9coles secondaires. En outre, le SEW demande une analyse compl\u00e8te de la num\u00e9risation mise en \u0153uvre sous l\u2018\u00e8re Meisch: les tablettes ont bien fonctionn\u00e9 pendant le lockdown, mais leur utilit\u00e9 p\u00e9dagogique est controvers\u00e9e, comme le montrent des \u00e9tudes r\u00e9centes. Le SEW demande donc un concept pour une utilisation r\u00e9duite, r\u00e9fl\u00e9chie, adapt\u00e9e \u00e0 l\u2018\u00e2ge de l\u2019enfant et raisonnable des m\u00e9dias num\u00e9riques dans l\u2018enseignement.<\/p>\n L\u2019article a \u00e9t\u00e9 publi\u00e9 dans l\u2019Aktuell (4\/2024)<\/strong><\/p>","protected":false},"author":4,"featured_media":38933,"template":"","categorie_communiques":[49],"syndicat":[77],"acf":[],"yoast_head":"\r\n
\nLe choix des langues dans les \u00e9coles internationales devrait \u00eatre adapt\u00e9 \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9 du march\u00e9 du travail luxembourgeois et de la formation professionnelle locale, afin de garantir que les \u00e9l\u00e8ves aient des perspectives en dehors de la voie acad\u00e9mique.<\/p>\n