{"id":2830,"date":"2021-06-07T11:12:54","date_gmt":"2021-06-07T09:12:54","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ogbl.lu\/communiques\/adaptations-substantielles-prevues-pour-certaines-formations-de-la-division-du-technicien-dans-la-formation-professionnelle-initiale-les-acteurs-du-terrain-seront-ils-mis-devant-le-fait-acco"},"modified":"2023-06-16T11:42:06","modified_gmt":"2023-06-16T09:42:06","slug":"adaptations-substantielles-prevues-pour-certaines-formations-de-la-division-du-technicien-dans-la-formation-professionnelle-initiale-les-acteurs-du-terrain-seront-ils-mis-devant-le-fait-acco","status":"publish","type":"communiques","link":"https:\/\/www.ogbl.lu\/en\/communique\/adaptations-substantielles-prevues-pour-certaines-formations-de-la-division-du-technicien-dans-la-formation-professionnelle-initiale-les-acteurs-du-terrain-seront-ils-mis-devant-le-fait-acco\/","title":{"rendered":"Adaptations substantielles pr\u00e9vues pour certaines formations de la division du technicien dans la formation professionnelle initiale \u2013 les acteurs du terrain seront-ils mis devant le fait accompli ?"},"content":{"rendered":"<p class=\"qtranxs-available-languages-message qtranxs-available-languages-message-en\"> <\/p><p>Depuis pas loin d\u2019une ann\u00e9e, le service de la formation professionnelle, ensemble avec les chambres professionnelles et les \u00e9quipes curriculaires concern\u00e9es, travaille sur une adaptation partielle de certaines formations de la division du technicien, en laissant dans l\u2019ignorance totale des centaines d\u2019enseignants qui, jour apr\u00e8s jour, mettent toute leur \u00e9nergie au service des \u00e9l\u00e8ves des formations concern\u00e9es.<\/p>\n<p>Cette adaptation partielle concerne les formations actuelles du technicien administratif et commercial, du technicien en e-commerce, du technicien en logistique et du technicien en vente.<\/p>\n<p>Quels sont les piliers principaux de cette r\u00e9forme partielle?<\/p>\n<ul>\n<li>Cr\u00e9ation d\u2019un tronc commun de deux ann\u00e9es (classes de 4<sup>e<\/sup> et 3<sup>e<\/sup>) avec le retour \u2014 enfin \u2014 de modules de Math\u00e9matiques, avec un renforcement de l\u2019apprentissage des langues et la mise en place d\u2019un enseignement professionnel diversifi\u00e9 devant permettre aux \u00e9l\u00e8ves, \u00e0 la fin du cycle moyen, de choisir en connaissance de cause la poursuite de leurs \u00e9tudes lors de deux ann\u00e9es de sp\u00e9cialisation.<\/li>\n<li>Cr\u00e9ation de cinq formations sp\u00e9cialis\u00e9es de deux ann\u00e9es (classes de 2<sup>e<\/sup> et 1<sup>e<\/sup>) avec des sp\u00e9cialisations en Gestion, en Logistique, en E-Commerce, en Vente et en Secr\u00e9tariat, le tout sous couvert d\u2019une modernisation des formations en question, d\u2019une meilleure pr\u00e9paration des \u00e9l\u00e8ves au monde du travail, voire d\u2019une meilleure pr\u00e9paration aux \u00e9ventuelles \u00e9tudes sup\u00e9rieures dans la sp\u00e9cialisation choisie.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Si, de prime abord, ces r\u00e9flexions semblent empreintes de justesse et reprennent, par ailleurs, certaines propositions de longue date du SEW\/OGBL, un grand nombre de questions restent en suspens\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>Alors que ces adaptations sont cens\u00e9es \u00eatre appliqu\u00e9es \u00e0 partir de la rentr\u00e9e de septembre 2022, pourquoi les discussions sur ces adaptations substantielles se font-elles sans la moindre implication des enseignants du terrain et, par ailleurs, sans en avoir inform\u00e9 ni les directions des lyc\u00e9es impliqu\u00e9s, ni la plupart des commissions nationales de formation, ni les syndicats sectoriels?<\/li>\n<li>L\u2019\u00e9volution du monde du travail n\u00e9cessite-elle vraiment ces adaptations\u00a0scolaires? Dans l\u2019affirmative, sur quelles statistiques se basent les chambres professionnelles et le MENJE? Le SEW\/OGBL et l\u2019APESS demandent que ces statistiques, si elles existent, soient rendues publiques!<\/li>\n<li>Les r\u00e9flexions actuelles et la nouvelle orientation que l\u2019on compte donner \u00e0 ces formations sont-elles le r\u00e9sultat de nouveaux profils professionnels pour les formations en question? Dans l\u2019affirmative, le SEW\/OGBL et l\u2019APESS demandent que ces profils professionnels soient rendus publics\u00a0! Dans le cas contraire, le SEW\/OGBL et l\u2019APESS demandent \u00e0 conna\u00eetre les raisons pr\u00e9cises qui justifient le choix d\u2019entamer une telle r\u00e9forme partielle.<\/li>\n<li>Les raisons souvent \u00e9voqu\u00e9es en cas d\u2019adaptations dans la formation professionnelle initiale sont 1) le probl\u00e8me des jeunes dipl\u00f4m\u00e9s \u00e0 trouver un emploi et 2) le taux d\u2019\u00e9chec \u00e9lev\u00e9 de ces m\u00eames jeunes dans leur parcours post-bac. Le SEW\/OGBL et l\u2019APESS demandent \u00e0 ce que les statistiques \u00e0 la base de ces affirmations, si elles existent, soient rendues publiques!<\/li>\n<li>Quelles seront les r\u00e9percussions de ces adaptations du cycle moyen et de la mise en place d\u2019un tronc commun sur les programmes en classes de 2<sup>e<\/sup> et 1<sup>e<\/sup> du technicien de la division administrative et commerciale et notamment sur l\u2019enseignement de modules pratiques tels \u00ab<i>ENAP &#8211; <\/i><i>Mettre en pratique les acquis dans diffe\u0301rents services d&#8217;une entreprise d&#8217;entrainement<\/i>\u00bb. Ces modules sont bas\u00e9s sur un enseignement pratique\u00a0qui pr\u00e9suppose l\u2019acquisition, en classes de 4<sup>e<\/sup> et de 3<sup>e<\/sup>, de toute une s\u00e9rie de savoirs et de comp\u00e9tences. Toutefois, dans une version \u00abprovisoire\u00bb de la grille horaire du tronc commun, que le SEW\/OGBL a pu se procurer, les modules de \u00abcomptabilit\u00e9\u00bb passent de 20 heures en classes de 4<sup>e<\/sup>\/3<sup>e<\/sup> \u00e0 9 heures, les modules sur l\u2019approvisionnement et la vente passant de 18 heures \u00e0 4 heures obligatoires et 4 heures optionnelles. De plus, les modules \u00ab<i>Bases juridiques<\/i>\u00bb (2\u00a0heures) et \u00ab<i>Mise en pratique des acquis de l\u2019approvisionnement et de la vente<\/i>\u00bb (5 heures) passent compl\u00e8tement \u00e0 la trappe. Les adaptations en question impliqueront-elles donc l\u2019abandon pur et simple de cette cat\u00e9gorie de modules, pourtant essentiels au d\u00e9veloppement \u00abentrepreneurial\u00bb des \u00e9l\u00e8ves. De m\u00eame, qu\u2019en sera-t-il d\u2019un module tel \u00ab<i>GEPRO \u2013 Initier et mettre en \u0153uvre la planification de<\/i> <i>projets<\/i>\u00bb, module pratique qui n\u00e9cessite une certaine maturit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves et qui, de ce fait, est enseign\u00e9 prioritairement soit en classe de 2<sup>e<\/sup>, soit en classe de 1<sup>e<\/sup>. Dans le cas d\u2019une future formation sp\u00e9cialis\u00e9e limit\u00e9e \u00e0 deux ann\u00e9es d\u2019\u00e9tudes, il est \u00e0 craindre que ces modules (<i>GEPRO<\/i> et <i>ENAP)<\/i> soient parmi les premiers \u00e0 \u00eatre sacrifi\u00e9s au profit d\u2019une n<sup>i\u00e8me<\/sup> branche th\u00e9orique \u00absoi-disant\u00bb indispensable.<\/li>\n<li>Qu\u2019en est-il de la formation du technicien en Logistique qui, actuellement, est de plein temps en classe de 4<sup>e<\/sup> et concomitante en classes de 3<sup>e<\/sup>, 2<sup>e<\/sup> et 1<sup>e<\/sup>. Avec les adaptations pr\u00e9vues, les \u00e9l\u00e8ves seront ainsi priv\u00e9s d\u2019une ann\u00e9e compl\u00e8te d\u2019apprentissage sur le terrain, ann\u00e9e d\u2019apprentissage remplac\u00e9e par un seul module th\u00e9orique de 4 unit\u00e9s au deuxi\u00e8me semestre de la classe de 4<sup>e<\/sup> et de deux modules de 2 unit\u00e9s, optionnelles, en classe de 3<sup>e<\/sup>. Par ailleurs se posera la question des titulaires responsables des modules de Logistique. Actuellement, cette formation est offerte dans deux lyc\u00e9es du pays et ces lyc\u00e9es recourent \u00e0 des experts externes pour enseigner les modules en question. Qu\u2019en sera-t-il avec l\u2019instauration d\u2019un tronc commun et la tenue de modules de Logistique, non plus dans deux lyc\u00e9es, mais dans une quinzaine d\u2019\u00e9tablissements \u00e0 travers le pays?<\/li>\n<\/ul>\n<p>Le SEW\/OGBL et l\u2019APESS soutiennent la proposition de r\u00e9int\u00e9grer les modules de Math\u00e9matiques dans les classes du cycle moyen. Le SEW\/OGBL et l\u2019APESS soutiennent \u00e9galement une politique de renforcement des comp\u00e9tences linguistiques des \u00e9l\u00e8ves dans la formation du technicien.<\/p>\n<p>Le SEW\/OGBL et l\u2019APESS s\u2019opposent toutefois \u00e0 une sp\u00e9cialisation \u00e0 outrance qui risque de ne pas \u00eatre b\u00e9n\u00e9fique aux \u00e9l\u00e8ves. Pourquoi, notamment, scinder une formation commerciale et administrative \u00e0 vision g\u00e9n\u00e9raliste en trois formations distinctes de \u00abGestion\u00bb, de \u00abE-Commerce\u00bb et de \u00abSecr\u00e9tariat\u00bb\u00a0? Les chances des jeunes de trouver leur place sur le march\u00e9 du travail ne risquent-elles pas d\u2019\u00eatre r\u00e9duites plut\u00f4t que renforc\u00e9es en sp\u00e9cialisant \u00e0 tort et \u00e0 travers? Ne serait-il pas plus logique et plus utile d\u2019enseigner \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves les notions importantes en gestion, en e-commerce et en secr\u00e9tariat, plut\u00f4t que de les orienter vers des formations sp\u00e9cialis\u00e9es\u00a0qui se concentrent sur l\u2019apprentissage d\u2019un seul des domaines en question?<\/p>\n<p>Le SEW\/OGBL et l\u2019APESS ne s\u2019opposent pas non plus \u00e0 l\u2019id\u00e9e d\u2019un tronc commun. Tout au contraire. Le SEW\/OGBL a, de longue date, propos\u00e9 au MENJE d\u2019allonger le cycle inf\u00e9rieur de l\u2019ESG d\u2019une ann\u00e9e, avec une classe de 4<sup>e<\/sup> qui, outre les branches classiques de l\u2019enseignement g\u00e9n\u00e9ral, proposerait toute une s\u00e9rie de cours d\u2019initiations, th\u00e9oriques et pratiques, permettant aux \u00e9l\u00e8ves de choisir leur voie d\u2019orientation en connaissance de cause et non par d\u00e9faut. Un cycle de sp\u00e9cialisation de trois ann\u00e9es, aussi bien dans l\u2019ESG que dans la formation professionnelle initiale, suivrait ce tronc commun de quatre ann\u00e9es.<\/p>\n<p>De plus, une telle constellation aurait comme avantage suppl\u00e9mentaire de proposer les m\u00eames cycles de formation dans l\u2019ESG et dans l\u2019ESC (cycle inf\u00e9rieur de 7<sup>e<\/sup> en 4<sup>e<\/sup> et cycle sup\u00e9rieur de 3<sup>e<\/sup> en 1<sup>e<\/sup>), permettant ainsi de faciliter le passage entre l\u2019ESG et l\u2019ESC en y instaurant enfin des passerelles dignes de ce nom.<\/p>\n<p>Le SEW\/OGBL et l\u2019APESS sont ouverts \u00e0 une v\u00e9ritable discussion avec tous les partenaires concern\u00e9s sur toutes adaptations et r\u00e9formes qui font sens. Cependant, le SEW\/OGBL et l\u2019APESS s\u2019opposent \u00e0 toute forme de chipotage dans les horaires et programmes actuels, dans le d\u00e9ni des enseignants et \u00e9l\u00e8ves directement concern\u00e9s et dans une pr\u00e9cipitation non fond\u00e9e.<\/p>\n<p><b>Communiqu\u00e9 du SEW\/OGBL et de l\u2019APESS<br \/>\nLuxembourg, le 7 juin 2021<\/b><\/p>","protected":false},"author":1,"featured_media":3371,"template":"","categorie_communiques":[49],"syndicat":[77],"acf":[],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v23.1 - https:\/\/yoast.com\/wordpress\/plugins\/seo\/ -->\r\n<title>Adaptations substantielles pr\u00e9vues pour certaines formations de la division du technicien dans la formation professionnelle initiale \u2013 les acteurs du terrain seront-ils mis devant le fait accompli ? - OGBL<\/title>\r\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\r\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.ogbl.lu\/communique\/adaptations-substantielles-prevues-pour-certaines-formations-de-la-division-du-technicien-dans-la-formation-professionnelle-initiale-les-acteurs-du-terrain-seront-ils-mis-devant-le-fait-acco\/\" \/>\r\n<meta property=\"og:locale\" content=\"en_US\" \/>\r\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\r\n<meta property=\"og:title\" content=\"[:fr]Adaptations substantielles pr\u00e9vues pour certaines formations de la division du technicien dans la formation professionnelle initiale \u2013 les acteurs du terrain seront-ils mis devant le fait accompli ?[:en]Adaptations substantielles pr\u00e9vues pour certaines formations de la division du technicien dans la formation professionnelle initiale \u2013 les acteurs du terrain seront-ils mis devant le fait accompli ?[:] - 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