{"id":2135,"date":"2016-12-06T15:50:03","date_gmt":"2016-12-06T14:50:03","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ogbl.lu\/communiques\/quel-concept-pour-leducation-plurilingue"},"modified":"2023-06-16T13:03:18","modified_gmt":"2023-06-16T11:03:18","slug":"quel-concept-pour-leducation-plurilingue","status":"publish","type":"communiques","link":"https:\/\/www.ogbl.lu\/en\/communique\/quel-concept-pour-leducation-plurilingue\/","title":{"rendered":"Quel concept pour l\u2019\u00e9ducation plurilingue ?"},"content":{"rendered":"

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\"enfants_jouent_dehors\"<\/a>Le SEW\/OGBL est pour une \u00e9ducation plurilingue et partage le souci du ministre de l\u2019Education nationale d\u2019am\u00e9liorer l\u2019apprentissage du fran\u00e7ais, mais il n\u2019est pas d\u2019accord avec la mise en place g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e de mesures irr\u00e9fl\u00e9chies dont les effets n\u00e9fastes risquent de l\u2019emporter sur les avantages. <\/i><\/b><\/p>\n

Le 8 novembre dernier un accord sur les lignes directrices de la politique \u00e9ducative au cycle 1 a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9 par le Ministre de l\u2019Education nationale, l\u2019association AIP et le syndicat SNE\/CGFP. Cet accord pr\u00e9voit le rapprochement entre l\u2019\u00e9cole fondamentale et les services d\u2019\u00e9ducation et d\u2019accueil ainsi qu\u2019un nouveau concept pour le plurilinguisme au cycle 1. Selon cet accord, les enseignants du cycle 1 de chaque \u00e9cole devront d\u00e9sormais se mettre d\u2019accord sur un concept partag\u00e9 pour l\u2019\u00e9ducation plurilingue. \u00c0 c\u00f4t\u00e9 d\u2019une sensibilisation aux diff\u00e9rentes langues et d\u2019une initiation au fran\u00e7ais, le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences en luxembourgeois devra rester une priorit\u00e9<\/b>. Alors que la mise en \u0153uvre concr\u00e8te de ce concept devra \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9e par les enseignants du cycle 1 lors de leurs concertations, les principes en ont \u00e9t\u00e9 fix\u00e9s sans qu\u2019ils aient \u00e9t\u00e9 consult\u00e9s.<\/p>\n

Qui a persuad\u00e9 le ministre du bien-fond\u00e9 de cette nouvelle approche ? Est-ce qu\u2019une \u00e9tude de faisabilit\u00e9<\/b> a seulement \u00e9t\u00e9 esquiss\u00e9e ? Dans quel cadre, avec quels enfants, avec quels enseignants ?<\/p>\n

Pour la plupart des enseignants du cycle 1 il est \u00e9vident que le Ministre ignore compl\u00e8tement les r\u00e9alit\u00e9s du terrain<\/b>, mais comment est-il possible qu\u2019un syndicat puisse conclure un tel accord<\/b> ?<\/p>\n

Si le SEW\/OGBL d\u00e9nonce avec v\u00e9h\u00e9mence cette fa\u00e7on de proc\u00e9der, c\u2019est pour pr\u00e9server une \u00e9cole fondamentale de qualit\u00e9 qui permet aux enfants d\u2019acqu\u00e9rir les trois langues du pays, tout en pr\u00e9servant la motivation et les capacit\u00e9s d\u2019apprentissage pour en acqu\u00e9rir encore d\u2019autres par la suite.\u00a0 Nous estimons que le fran\u00e7ais et l\u2019allemand sont des langues importantes pour les habitants du Luxembourg et que leur apprentissage est d\u2019une importance cruciale<\/b> pour l\u2019avenir du pays, le vivre ensemble et l\u2019enrichissement culturel de chacun. Si l\u2019on veut habituer les enfants \u00e0 interagir dans 2 langues diff\u00e9rentes d\u00e8s leur plus jeune \u00e2ge, il faut les mettre dans des situations o\u00f9 ils ont des interlocuteurs diff\u00e9rents qui s\u2019adressent \u00e0 eux dans ces langues.<\/b><\/p>\n

Le SEW\/OGBL est d\u2019avis que dans un pays tellement multiculturel que le Luxembourg l\u2019acquisition de trois langues officielles d\u00e8s l\u2019\u00e9cole fondamentale repose sur un \u00e9quilibre fragile qui demande \u00e0 \u00eatre consid\u00e9r\u00e9 avant d\u2019entamer des exp\u00e9rimentations hasardeuses<\/b> pouvant s\u2019av\u00e9rer d\u00e9sastreuses.<\/p>\n

La plupart des \u00e9tudes montrent que l\u2019acquisition d\u2019une langue seconde<\/b> fonctionne diff\u00e9remment selon le fait qu\u2019elle est acquise dans un milieu scolaire<\/b> ou dans un contexte informel<\/b> en immersion dans un milieu linguistique autre que celui de sa langue maternelle. Les jeunes enfants sont en effet particuli\u00e8rement sensibles \u00e0 l\u2019apprentissage de nouvelles langues quand ils sont en contact r\u00e9gulier avec des personnes ne parlant que ces langues<\/b> : enfants bi- ou trilingues parlant les diff\u00e9rentes langues de leurs parents et souvent \u00e9galement la langue que les parents utilisent entre eux, enfants fr\u00e9quentant r\u00e9guli\u00e8rement une cr\u00e8che dans laquelle leur langue maternelle n\u2019est gu\u00e8re pratiqu\u00e9e. Les jeunes enfants qui ont un grand besoin d\u2019entrer en interaction avec les adultes qui les entourent adoptent spontan\u00e9ment la langue que ces adultes parlent. Il en va diff\u00e9remment du contexte scolaire o\u00f9 l\u2019apprentissage demande \u00e0 \u00eatre structur\u00e9 et bas\u00e9 sur diff\u00e9rents supports pour \u00eatre efficace.<\/p>\n

Le cycle 1 se trouve justement \u00e0 la crois\u00e9e des chemins entre ces deux approches. Les enseignants avaient jusqu\u2019\u00e0 pr\u00e9sent diff\u00e9rentes missions clairement d\u00e9finies qu\u2019ils poursuivaient avec une grande assiduit\u00e9. Dans le domaine des langues, il s\u2019agissait de d\u00e9velopper une bonne ma\u00eetrise de la langue commune que constituait le luxembourgeois<\/b>. Cette acquisition du luxembourgeois \u00e9tait bas\u00e9e sur des apprentissages informels<\/b> en immersion soutenus par le d\u00e9sir des enfants \u00e0 communiquer avec l\u2019enseignant. Selon les diff\u00e9rents contextes cet objectif n\u2019\u00e9tait pas toujours facile \u00e0 atteindre, les apprentissages informels \u00e9tant alors soutenus par des apprentissages plus structur\u00e9s<\/b>, afin de garantir \u00e0 tous l\u2019acc\u00e8s \u00e0 cette langue commune qui pr\u00e9sentait \u00e9galement un objectif clair<\/b> pour les enfants.<\/p>\n

Si les enfants du cycle 1 constatent dor\u00e9navant que leur enseignant parle le luxembourgeois et le fran\u00e7ais, certes dans des situations diff\u00e9rentes, mais dans le contexte de la classe, les petits francophones auront rapidement tendance \u00e0 lui adresser la parole en fran\u00e7ais, alors que les petits luxembourgeois le feront en luxembourgeois<\/b>, les autres essayant des choisir leur langue de pr\u00e9dilection selon le contexte des langues dominantes dans la classe. Il sera d\u00e9sormais difficile d\u2019installer une langue commune pour tous<\/b>. Si l\u2019on y ajoute l\u2019\u00e9veil aux langues visant \u00e0 valoriser les diff\u00e9rentes langues maternelles pr\u00e9sentes dans la classe, on risque de cr\u00e9er une \u00e9norme cacophonie<\/b> de laquelle aucune comp\u00e9tence linguistique v\u00e9ritable n\u2019\u00e9mergera.<\/p>\n

Pour la poursuite des apprentissages aux cycles 2 \u00e0 4 il est cependant indispensable que les enfants disposent d\u2019une bonne base linguistique dans une langue au moins<\/b> et pour l\u2019alphab\u00e9tisation en allemand une bonne base en luxembourgeois<\/b> ou en allemand est \u00e9videmment un atout. Les exp\u00e9rimentations du cycle 1 risquent alors d\u2019avoir des incidences n\u00e9fastes sur la poursuite des apprentissages des autres langues.<\/b><\/p>\n

Le SEW\/OGBL est d\u2019avis que le sujet est trop important pour lancer ces exp\u00e9rimentations dans toutes les \u00e9coles en m\u00eame temps sans consid\u00e9rer qu\u2019il existe des situations locales fort diff\u00e9rentes. Lors de la journ\u00e9e de r\u00e9flexion du SEW\/OGBL sur l\u2019apprentissage des langues<\/b>, les avis des enseignants divergeaient fortement selon les r\u00e9gions. Ne faudrait-il pas plut\u00f4t lancer une phase exp\u00e9rimentale dans quelques \u00e9coles choisies dans des contextes diff\u00e9rents et former un groupe de travail pour analyser les conditions de r\u00e9ussite d\u2019une telle \u00e9ducation bilingue dans les diff\u00e9rents contextes ?<\/b> Il faudrait de m\u00eame r\u00e9fl\u00e9chir aux cons\u00e9quences que cette mise en place d\u2019un bilinguisme pourrait avoir sur l\u2019organisation des apprentissages des diff\u00e9rentes langues aux cycles 2 \u00e0 4.<\/p>\n

Le SEW\/OGBL est pr\u00eat \u00e0 collaborer \u00e0 une telle r\u00e9flexion nourrie par les exp\u00e9riences du terrain.<\/b><\/p>\n

Communiqu\u00e9 par le<\/b> s<\/b>yndicat Education et Sciences (SEW) de l\u2019OGBL
\nle 6 d\u00e9cembre 2016<\/b><\/p>","protected":false},"author":1,"featured_media":3976,"template":"","categorie_communiques":[49],"syndicat":[77],"acf":[],"yoast_head":"\r\nQuel concept pour l\u2019\u00e9ducation plurilingue ? - OGBL<\/title>\r\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\r\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.ogbl.lu\/communique\/quel-concept-pour-leducation-plurilingue\/\" \/>\r\n<meta property=\"og:locale\" content=\"en_US\" \/>\r\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\r\n<meta property=\"og:title\" content=\"[:fr]Quel concept pour l\u2019\u00e9ducation plurilingue ?[:de]Mehrsprachige Erziehung braucht klare Ziele[:en]Quel concept pour l\u2019\u00e9ducation plurilingue ?[:] - OGBL\" \/>\r\n<meta property=\"og:description\" content=\"Le SEW\/OGBL est pour une \u00e9ducation plurilingue et partage le souci du ministre de l\u2019Education nationale d\u2019am\u00e9liorer l\u2019apprentissage du fran\u00e7ais, \u2026\" \/>\r\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/www.ogbl.lu\/communique\/quel-concept-pour-leducation-plurilingue\/\" \/>\r\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"OGBL\" \/>\r\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2023-06-16T11:03:18+00:00\" \/>\r\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/www.ogbl.lu\/wp-content\/uploads\/2016\/12\/enfants_jouent_dehors.jpg\" \/>\r\n\t<meta property=\"og:image:width\" content=\"403\" \/>\r\n\t<meta property=\"og:image:height\" content=\"269\" \/>\r\n\t<meta property=\"og:image:type\" content=\"image\/jpeg\" \/>\r\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\r\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Est. reading time\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"10 minutes\" \/>\r\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\/\/www.ogbl.lu\/communique\/quel-concept-pour-leducation-plurilingue\/\",\"url\":\"https:\/\/www.ogbl.lu\/communique\/quel-concept-pour-leducation-plurilingue\/\",\"name\":\"[:fr]Quel concept pour l\u2019\u00e9ducation plurilingue ?[:de]Mehrsprachige Erziehung braucht klare Ziele[:en]Quel concept pour l\u2019\u00e9ducation plurilingue ?[:] - 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