Une table ronde, organis\u00e9e par le d\u00e9partement des Immigr\u00e9s de l’OGBL et le syndicat \u00c9ducation et Sciences (SEW) de l\u2019OGBL, a eu lieu le 4 f\u00e9vrier \u00e0 la Chambre des salari\u00e9s (CSL), \u00e0 Bonnevoie, pour discuter de la r\u00e9forme Alpha, qui introduit l’alphab\u00e9tisation en fran\u00e7ais dans l’enseignement fondamental (enseignement primaire) dans les \u00e9coles publiques luxembourgeoises, qui entrera en vigueur d\u00e8s la prochaine ann\u00e9e scolaire 2026\/2027 et permettra aux parents de choisir s’ils souhaitent que leurs enfants soient alphab\u00e9tis\u00e9s en allemand ou en fran\u00e7ais.<\/strong><\/p>\n La table ronde a r\u00e9uni une repr\u00e9sentante du minist\u00e8re de l’\u00c9ducation nationale, la pr\u00e9sidente du SEW\/OGBL comme repr\u00e9sentante des enseignants et deux chercheuses sp\u00e9cialis\u00e9es dans ce domaine. S\u2019en est suivi une discussion riche en points de vue tr\u00e8s divergents pour aborder ce sujet \u00e9pineux.<\/p>\n Jos\u00e9 Lu\u00eds Correia, secr\u00e9taire central du d\u00e9partement des Immigr\u00e9s de l’OGBL, qui a anim\u00e9 la table ronde avec Gilles Bestgen, secr\u00e9taire central adjoint du SEW, a commenc\u00e9 par saluer l’alphab\u00e9tisation en fran\u00e7ais, tr\u00e8s attendue par certains immigr\u00e9s qui, depuis des d\u00e9cennies, voient leurs enfants abandonner l’\u00e9cole en raison de l’\u00abobstacle\u00bb que repr\u00e9sente l’allemand.<\/p>\n Pascale Engel de Abreu, chercheuse \u00e0 l’Universit\u00e9 du Luxembourg, sp\u00e9cialiste en psychologie infantile et en d\u00e9veloppement cognitif, a pris la parole en premier pour expliquer que les enfants sont \u00ab programm\u00e9s \u00bb pour apprendre toutes les langues du monde sans aucun probl\u00e8me, sans effort, d\u00e8s leur plus jeune \u00e2ge. \u00ab La langue ne s’apprend pas n\u00e9cessairement \u00e0 l’\u00e9cole, contrairement \u00e0 la litt\u00e9ratie. Les enfants d’origine portugaise ou italienne auront probablement plus de facilit\u00e9 \u00e0 s’alphab\u00e9tiser en fran\u00e7ais, ce qui ne signifie pas qu’ils n’apprendront pas bien l’allemand plus tard \u00bb, a-t-elle expliqu\u00e9.<\/p>\n Pascale Engel de Abreu consid\u00e8re la possibilit\u00e9 de l’alphab\u00e9tisation en fran\u00e7ais comme positive et dit comprendre ceux qui veulent faire un choix alternatif \u00e0 l’allemand. Elle insiste toutefois pour que les immigr\u00e9s utilisent leur propre langue maternelle avec leurs enfants, car, comme elle le rappelle, \u00ab il est largement prouv\u00e9 que la bonne connaissance de la langue maternelle est essentielle pour l’apprentissage futur d’autres langues \u00bb.<\/p>\n Suzana Casc\u00e3o, chercheuse au LISER (Luxembourg Institute of Socio-Economic Research) et sp\u00e9cialiste des questions d’interculturalit\u00e9 et d’immigration, partage l’avis de Pascale Engel de Abreu. Portugaise mari\u00e9e \u00e0 un Italien, elle prend son propre exemple de ses enfants, arriv\u00e9s au Luxembourg alors qu’ils \u00e9taient encore petits, pour illustrer que l\u2019int\u00e9gration linguistique n’est pas facile, ni dans le choix de l’\u00e9cole, ni pour les aider \u00e0 faire leurs devoirs.<\/p>\n Francine Vanolst, directrice g\u00e9n\u00e9rale de l’enseignement fondamental au minist\u00e8re de l’\u00c9ducation nationale, a pr\u00e9sent\u00e9 avec enthousiasme le projet pilote lanc\u00e9 en 2022 dans trois \u00e9coles du sud du pays \u2013 Dudelange Deisch, Oberkorn et Schifflange \u2013 et une dans le centre, \u00e0 Larochette. Elle a d\u00e9clar\u00e9 que les instituteurs ont travaill\u00e9 en parfaite synergie avec les parents, et que les deux parties ont \u00e9chang\u00e9 des conseils et des id\u00e9es sur l’\u00e9volution des enfants. Le bilan retenu par le Minist\u00e8re de l\u2019Education nationale au bout des 3 ann\u00e9es du projet pilote est tr\u00e8s positif, \u00ab les enfants rentrant chez eux heureux d’aller \u00e0 l’\u00e9cole et les enseignants satisfaits de voir des enfants immigr\u00e9s motiv\u00e9s \u00bb.<\/p>\n Vanolst a soulign\u00e9 la coh\u00e9sion entre les classes de langues diff\u00e9rentes, dont les \u00e9l\u00e8ves interagissent dans diverses activit\u00e9s, la langue la plus courante \u00e9tant le luxembourgeois. Elle a ajout\u00e9 que la deuxi\u00e8me langue (fran\u00e7ais ou allemand) arrive au m\u00eame moment, quelle que soit la langue d\u2019alphab\u00e9tisation, \u00e0 temps pour que les \u00e9l\u00e8ves l’apprennent sans risquer de prendre du retard par rapport \u00e0 leurs camarades, qui ont choisi plus t\u00f4t la langue alternative pour apprendre \u00e0 lire et \u00e0 \u00e9crire (fran\u00e7ais ou allemand).<\/p>\n Francine Vanolst a assur\u00e9 que le bilan apr\u00e8s trois ans de projet pilote, sous l’observation d’experts luxembourgeois et internationaux, \u00e9tait suffisant pour avancer en toute s\u00e9curit\u00e9 avec le nouveau syst\u00e8me pour l’ann\u00e9e scolaire 2026\/2027.<\/p>\n Le SEW d\u00e9nonce une \u00ab \u00e9cole binaire \u00bb \u00e0 deux vitesses<\/p>\n Jo\u00eblle Dam\u00e9, enseignante en primaire et pr\u00e9sidente du SEW, est d’un avis bien plus nuanc\u00e9. Elle doute fortement que les \u00e9l\u00e8ves alphab\u00e9tis\u00e9s en fran\u00e7ais puissent atteindre \u00e0 la fin du fondamental un meilleur niveau en allemand qu\u2019aujourd\u2019hui, leur ouvrant ainsi plus les portes du secondaire classique. En effet, cela devrait \u00eatre in fine le but de cette mesure, dans l\u2019optique d\u2019une moindre in\u00e9galit\u00e9 scolaire. Son scepticisme \u00e0 l’\u00e9gard du projet Alpha est encore renforc\u00e9 par un autre constat : il n’existe tout simplement pas suffisamment de ressources et de personnel form\u00e9 pour r\u00e9pondre aux besoins qu’une \u00ab \u00e9cole binaire \u00bb exigera in\u00e9vitablement dans les ann\u00e9es \u00e0 venir. Afin de pallier le manque de personnel \u00e9vident, des heures seront probablement retenues sur l\u2019appui scolaire ;ce sont les jeunes en difficult\u00e9 d’apprentissage qui en paieront les cons\u00e9quences. Sans parler du mat\u00e9riel p\u00e9dagogique encore inexistant, d\u00e9nonce-t-elle. \u00ab Le projet a d\u00e9marr\u00e9 trop t\u00f4t, trois ans de retour d’exp\u00e9rience c’est insuffisant et nous ne serons pas pr\u00eats pour le cycle moyen-sup\u00e9rieur (lyc\u00e9e) \u00bb, a d\u00e9clar\u00e9 la pr\u00e9sidente du SEW.<\/p>\n Francine Vanolst essaie de temp\u00e9rer : \u00ab Le choix entre deux langues permettra \u00e0 de nombreux parents plus proches du fran\u00e7ais de mieux aider leurs enfants \u00e0 faire leurs devoirs et \u00e0 \u00e9tudier \u00bb.<\/p>\n Pour Pascale Engel de Abreu: \u00ab Parfois, une mati\u00e8re \u00e9tudi\u00e9e dans une langue difficile fait qu’elle est d\u00e9test\u00e9e, ce qui repr\u00e9sente un risque pour les performances qui peut \u00eatre \u00e9vit\u00e9 en choisissant une langue plus appropri\u00e9e \u00bb.<\/p>\n Suzana Casc\u00e3o a quant \u00e0 elle estim\u00e9 qu’\u00ab il vaut mieux ne pas accorder une importance exag\u00e9r\u00e9e \u00e0 la ma\u00eetrise parfaite d’une langue, il vaut mieux en conna\u00eetre plusieurs, car ce qui importe, c’est la communication \u00e0 travers une langue v\u00e9hiculaire connue de tous. Il sera \u00e9galement important de travailler beaucoup sur l’orientation vers le cycle secondaire, a-t-elle conclu, en ajoutant que \u00ab dans tous les cas, l’objectif est de grandir ensemble et non de cr\u00e9er des ghettos \u00bb.<\/p>\n Jo\u00eblle Dam\u00e9 estime n\u00e9anmoins que le projet Alpha pr\u00e9sente des aspects positifs, comme celui de vouloir lutter contre le d\u00e9crochage scolaire des \u00e9l\u00e8ves qui s’\u00e9loignent de l’\u00e9cole \u00e0 cause de l’allemand.<\/p>\n Le trilinguisme parfait n’a jamais exist\u00e9 au Luxembourg<\/p>\n Pascale Engel de Abreu a affirm\u00e9 que \u00ab le trilinguisme parfait n’a jamais exist\u00e9 au Luxembourg \u00bb. \u00ab L’importance de la langue luxembourgeoise a souvent \u00e9t\u00e9 instrumentalis\u00e9e, en fonction des contextes et des convenances \u00bb, a-t-elle d\u00e9nonc\u00e9. La chercheuse a rejoint Jo\u00eblle Dam\u00e9 sur le fait que \u00ab la v\u00e9ritable inconnue reste, en tout \u00e9tat de cause, l’enseignement secondaire, \u00e0 savoir si les \u00e9l\u00e8ves alphab\u00e9tis\u00e9s en fran\u00e7ais seront pr\u00eats pour le lyc\u00e9e o\u00f9 l’importance des langues change \u00bb. En effet, les sciences et les math\u00e9matiques, qui sont enseign\u00e9es en allemand dans l’enseignement fondamental, sont enseign\u00e9es en fran\u00e7ais dans le secondaire.<\/p>\n L’allemand n’est plus un obstacle pour les \u00e9l\u00e8ves<\/p>\n Francine Vanolst a rappel\u00e9 que \u00ab le projet Alpha a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9 principalement pour les \u00e9l\u00e8ves immigr\u00e9s de langue maternelle latine (portugais, italien, espagnol, fran\u00e7ais, etc.), de plus en plus nombreux, et pour les enfants qui, au fil des ans, ont montr\u00e9 de grandes difficult\u00e9s \u00e0 \u00e9tudier en allemand dans l’enseignement primaire \u00bb, ce qui d\u00e9terminait ensuite s’ils suivaient l’enseignement dit \u00ab classique \u00bb, qui vise \u00e0 les pr\u00e9parer aux \u00e9tudes sup\u00e9rieures, ou l’enseignement \u00ab g\u00e9n\u00e9ral \u00bb (anciennement appel\u00e9 \u00ab enseignement technique \u00bb), qui pr\u00e9parait traditionnellement \u00e0 une voie professionnelle.<\/p>\n En effet, les \u00e9l\u00e8ves de langue maternelle latine sont encore largement sous-repr\u00e9sent\u00e9s au secondaire classique. La r\u00e9forme Alpha pourrait alors \u00eatre une piste pour changer cette donne, si toutefois le niveau n\u00e9cessaire en allemand peut \u00eatre atteint.<\/p>\n Le d\u00e9bat a \u00e9t\u00e9 anim\u00e9 avec parfois des opinions diam\u00e9tralement oppos\u00e9es. L’une des derni\u00e8res interventions du public est venue d’une jeune \u00e9l\u00e8ve d’origine portugaise qui, s’exprimant en luxembourgeois, a fait une intervention qui a impressionn\u00e9 positivement l’assistance : \u00ab Pour moi, il a \u00e9t\u00e9 difficile d’\u00e9tudier dans une \u00e9cole luxembourgeoise, surtout \u00e0 cause de l’allemand, sans compter que j’ai \u00e9t\u00e9 victime de harc\u00e8lement et de discrimination. Mais j’ai r\u00e9ussi \u00e0 surmonter tout cela. Ce que je demande \u00e0 tous les enseignants, c’est d’\u00eatre \u00e0 nos c\u00f4t\u00e9s, de nous \u00e9couter, de nous guider, de nous conseiller, de nous faire sentir qu’ils nous accompagnent vraiment \u00bb.<\/p>","protected":false},"author":4,"featured_media":93379,"template":"","categorie_communiques":[131],"syndicat":[116],"acf":[],"yoast_head":"\r\n