Une d\u00e9l\u00e9gation du SEW\/OGB-L, compos\u00e9e de Lucien Cl\u00e9ment, Guy Foetz, Jacques Maas et Sonja Delli Zotti, a rencontr\u00e9 en date du 18 novembre Madame Mady Delvaux-Stehres, ministre de l\u2019Education Nationale et de la Formation Professionnelle, entour\u00e9e de ses collaborateurs MM. Marc Barthelemy, Jeannot Hansen, Michel Lanners et Andr\u00e9 Wilmes.<\/p>\n
Au programme figuraient le recrutement des professeurs du secondaire et secondaire technique, l’enseignement des langues, la r\u00e9forme du cycle sup\u00e9rieur du secondaire, la r\u00e9forme de la formation professionnelle, le passage 9\u00e8me-10\u00e8me, l’orientation et les crit\u00e8res de promotion et enfin la t\u00e2che du personnel enseignant postprimaire
\nVu cet ordre du jour tr\u00e8s vaste, le SEW avait surtout pour objectif d’obtenir des r\u00e9ponses \u00e0 des questions pressantes.<\/p>\n
1. Concernant le recrutement<\/strong>, le SEW rappela sa revendication d’un master de 300 ECTS dans la sp\u00e9cialit\u00e9 enseign\u00e9e<\/span> en tant que qualification de base pour acc\u00e9der \u00e0 la fonction de professeur de l’ES et de l’EST, refusant du m\u00eame coup l’alternative d’un master en sciences de l’\u00e9ducation, propos\u00e9e en 2007 par le MENFP. La ministre de l’Education nationale \u00e9voqua l’alternative d’un master didactique dans la sp\u00e9cialit\u00e9. Cette proposition, acceptable en elle-m\u00eame pose n\u00e9anmoins le probl\u00e8me, comment offrir un stage p\u00e9dagogique int\u00e9ressant \u00e0 des personnes arrivant avec une formation de base divergente. Le minist\u00e8re envisage une diff\u00e9renciation au niveau du m\u00e9moire (avec un sujet scientifique pour les “didactiques”, et un sujet didactique pour les masters dans la sp\u00e9cialit\u00e9).<\/p>\n La r\u00e9forme pr\u00e9vue du stage p\u00e9dagogique<\/span> – deuxi\u00e8me volet du point “recrutement” – fit ensuite l’objet d’un d\u00e9bat prolong\u00e9. Le MENFP propose un concours de recrutement ayant lieu au deuxi\u00e8me trimestre de l’ann\u00e9e scolaire et un d\u00e9but du stage fix\u00e9 au troisi\u00e8me trimestre. Les stagiaires auraient alors une initiation p\u00e9dagogique (“classroom management” g\u00e9n\u00e9ral; introduction didactique dans la sp\u00e9cialit\u00e9) et juridique (l\u00e9gislation scolaire). Il s’agirait l\u00e0 d’une formation de 40 unit\u00e9s dont pourraient b\u00e9n\u00e9ficier aussi les charg\u00e9s de cours. Pendant la deuxi\u00e8me ann\u00e9e de stage (3 trimestres), les stagiaires se verraient charg\u00e9s d’un nombre d\u00e9termin\u00e9 de le\u00e7ons sous la surveillance de deux tuteurs (ES et EST) et ils assisteraient \u00e0 des cours de formation p\u00e9dagogique g\u00e9n\u00e9rale et de formation p\u00e9dagogique dans la sp\u00e9cialit\u00e9. L’ann\u00e9e scolaire suivante serait vou\u00e9e \u00e0 la pr\u00e9paration des pi\u00e8ces et du m\u00e9moire et \u00e0 l’examen de fin de stage (1er trimestre), ainsi qu’\u00e0 la 1re et -en cas d’ajournement – \u00e0 la 2e session de la p\u00e9riode probatoire (2e et 3e trimestres).<\/p>\n Pour le SEW, la date tardive (mois de f\u00e9vrier) propos\u00e9e pour le concours et l’entr\u00e9e en stage pendant le 3e trimestre seulement continuerait – peut-\u00eatre plus encore qu’\u00e0 l’heure actuelle – de favoriser l’augmentation du nombre de charg\u00e9s d’\u00e9ducation. En effet, en attendant l’examen-concours, les nouveaux dipl\u00f4m\u00e9s s’orientant vers l’enseignement cherchent d\u00e8s septembre \u00e0 trouver des emplois comme charg\u00e9s d’\u00e9ducation et ceux qui ne r\u00e9ussissent pas le concours restent g\u00e9n\u00e9ralement en place. Le SEW continue donc de plaider pour une premi\u00e8re session de l’examen-concours en juillet ou en septembre et demande que le stage commence en m\u00eame temps que l’ann\u00e9e scolaire. Ceci permettrait de couper court \u00e0 la logique du recrutement sans fin de nouveaux charg\u00e9s d’\u00e9ducation en qu\u00eate de concours et \u00e9viterait aussi une r\u00e9organisation des horaires des enseignants et des classes en raison d’un d\u00e9but de stage en cours d’ann\u00e9e scolaire.<\/p>\n Par ailleurs, le SEW a demand\u00e9 une r\u00e9organisation de l’examen-concours (red\u00e9finition des objectifs, r\u00e9duction du nombre d’\u00e9preuves) et l’abandon du mode de composition des jurys par le moyen de la cooptation, cela au profit d’une composition transparente par la voie d’annonces officielles \u00e0 afficher dans tous les lyc\u00e9es et lyc\u00e9es techniques.<\/p>\n Quant au contenu du stage p\u00e9dagogique, les repr\u00e9sentants du SEW ont mis en \u00e9vidence cinq revendications essentielles: Dans le dernier volet du point “recrutement”, le SEW re\u00e7ut l’information que le projet de loi portant cr\u00e9ation d’une r\u00e9serve de ma\u00eetres auxiliaires, d\u00e9j\u00e0 d\u00e9pos\u00e9 lors de la l\u00e9gislature pass\u00e9e serait maintenu au r\u00f4le de la Chambre. Le SEW a r\u00e9prouv\u00e9 ce projet puisqu’il cr\u00e9e pour des charg\u00e9s de cours une voie de recrutement parall\u00e8le \u00e0 la voie normale des titulaires, mais \u00e0 un niveau de formation inf\u00e9rieur (bachelor) et qu’elle ne pr\u00e9voit pour ceux-l\u00e0 qu’une formation p\u00e9dagogique minimaliste de 60 unit\u00e9s.<\/p>\n 2. Enseignement des langues 3. R\u00e9forme du cycle sup\u00e9rieur de l\u2019enseignement secondaire Les objectifs d\u2019une r\u00e9forme du cycle sup\u00e9rieur seront \u00e0 discuter \u00e0 l\u2019occasion de la premi\u00e8re phase de d\u00e9bat. Il s\u2019agirait en particulier de clarifier et de pr\u00e9ciser les concepts de culture g\u00e9n\u00e9rale et d\u2019aptitude \u00e0 faire des \u00e9tudes universitaires. Et de centrer le d\u00e9bat sur les questions fondamentales suivantes : convient-il de pousser davantage la sp\u00e9cialisation des programmes dans les classes sup\u00e9rieures ou bien faudrait-il plut\u00f4t \u00e9largir les bases de la culture g\u00e9n\u00e9rale ? 4. Au sujet de la r\u00e9forme de la formation professionnelle, les informations suivantes ont \u00e9t\u00e9 obtenues: 5. Le passage 9e-10e avait fait l’objet en 2007-2008 de nombreux avis au document \u00e9mis \u00e0 ce sujet par le MENFP. Dans la synth\u00e8se de tous les avis, \u00e9tablie par le MENFP, le SEW retrouve quelques-unes de ses propositions, mais beaucoup de probl\u00e8mes qu’il a soulev\u00e9s n’y sont pas mentionn\u00e9s. Le SEW a notamment soulev\u00e9 la question si les nouveaux crit\u00e8res de promotion n’\u00e9quivalaient qu’\u00e0 un changement de terminologie, ce qui fut d\u00e9menti par la ministre. Selon elle, le nouveau syst\u00e8me d\u00e9valuation permettrait de mieux cibler les comp\u00e9tences d’un \u00e9l\u00e8ve et de l’orienter plus pr\u00e9cis\u00e9ment. Les repr\u00e9sentants du SEW n’ont pas manqu\u00e9 de revenir sur la lettre ouverte de 617 enseignants du postprimaire ayant mis en question le syst\u00e8me actuel de compensation dans le cycle inf\u00e9rieur de l’EST. D’apr\u00e8s la ministre, il n’y aura plus de compensation, Communiqu\u00e9 par le SEW\/OGBL<\/strong>
\n– les stagiaires sont en premier lieu des personnes en formation et il ne s’agit pas de r\u00e9soudre \u00e0 leurs d\u00e9pens le probl\u00e8me de la p\u00e9nurie d’enseignants dans le postprimaire; il ne faut donc pas les charger de plus de le\u00e7ons qu’actuellement, mais au contraire leur permettre de pr\u00e9parer convenablement ces le\u00e7ons, notamment en approfondissant le tutorat
\n– il faut donner aux stagiaires l’occasion de regarder au-del\u00e0 des murs du lyc\u00e9e (technique) et ne pas les confiner dans un stage “intra muros” avec des tuteurs scolaires comme seules personnes de r\u00e9f\u00e9rence; en revanche l’institut de formation (qui est actuellement le d\u00e9partement de la FOPED de l’Universit\u00e9 du Luxembourg) doit se conformer aux exigences du MENFP, \u00e0 qui il incombe en tant que donneur d\u2019ordre, de pr\u00e9ciser ce qu\u2019il attend et de v\u00e9rifier r\u00e9guli\u00e8rement l’ex\u00e9cution du contrat
\n– les liens entre les tuteurs dans les lyc\u00e9es et les formateurs de l’institut de formation, qui sont extr\u00eamement faibles \u00e0 l’heure actuelle, doivent \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9s et l’expertise des tuteurs sur le terrain mieux prise en compte
\n– il faut bannir les cours purement th\u00e9oriques sans lien direct avec la pratique qui caract\u00e9risent largement le stage actuel; le lien intensif entre la th\u00e9orie et la pratique a toujours \u00e9t\u00e9 un souci majeur du SEW
\n– l’\u00e9valuation des stagiaires, actuellement extr\u00eamement lourde et assortie de tracasseries bureaucratiques doit \u00eatre all\u00e9g\u00e9e.<\/p>\n
\nAu programme gouvernemental figure la stipulation suivante, concernant l\u2019enseignement des langues : \u00ab Pour les formations secondaires qui donnent acc\u00e8s aux \u00e9tudes sup\u00e9rieures, il sera exig\u00e9, en plus de comp\u00e9tences dans toutes les langues de l\u2019\u00e9cole, une bonne ma\u00eetrise (niveau C du Cadre europ\u00e9en de r\u00e9f\u00e9rence) dans au moins une langue, qui sera celle dans laquelle seront poursuivies des \u00e9tudes. \u00bb
\nA notre question de savoir ce que signifie concr\u00e8tement la formule \u00ab dans au moins une langue \u00bb, la ministre a r\u00e9pondu que les \u00e9l\u00e8ves de l\u2019enseignement secondaire classique devront obtenir la certification de deux langues de niveau C et d\u2019une langue de niveau B2 garantissant l\u2019acc\u00e8s \u00e0 des \u00e9tudes universitaires, alors que les \u00e9l\u00e8ves du secondaire technique devront obtenir la certification d\u2019une langue de niveau C et de deux langues de niveau B2. Le minist\u00e8re envisage d\u2019imposer la langue fran\u00e7aise comme branche fondamentale aux \u00e9l\u00e8ves de la fili\u00e8re administrative de l\u2019EST. Aux dires du MENFP, le choix des deux langues de niveau C ou d\u2019une langue de niveau C n\u2019aura pas d\u2019incidence sur la langue v\u00e9hiculaire dans laquelle les autres mati\u00e8res seront enseign\u00e9es en classes sup\u00e9rieures. Ainsi le statut de la langue fran\u00e7aise comme langue v\u00e9hiculaire de la plupart des mati\u00e8res enseign\u00e9es dans les classes sup\u00e9rieures de l\u2019enseignement secondaire demeurerait inchang\u00e9.<\/p>\n
\nLa ministre a d\u2019abord tenu \u00e0 pr\u00e9ciser la proc\u00e9dure retenue par le MENFP en vue de la r\u00e9forme du cycle sup\u00e9rieur de l\u2019enseignement secondaire. Le MENFP souhaite consulter dans une premi\u00e8re phase les \u00e9l\u00e8ves, \u00e9tudiants et enseignants \u00e0 propos du bien-fond\u00e9, des objectifs et modalit\u00e9s de la r\u00e9forme envisag\u00e9e. Un document de synth\u00e8se et d\u2019orientation serait ensuite publi\u00e9 par le MENFP au mois de f\u00e9vrier avant que l\u2019on n\u2019aborde, le cas \u00e9ch\u00e9ant, la phase institutionnelle de pr\u00e9paration d\u2019un projet de loi.<\/p>\n
\nQuelle sera la part d\u2019initiative et de libert\u00e9 de choix des mati\u00e8res \u00e0 accorder aux \u00e9l\u00e8ves ? Faut-il faire d\u00e9buter le cycle sup\u00e9rieur en classe de quatri\u00e8me ou en classe de troisi\u00e8me ?
\n– D\u2019ores et d\u00e9j\u00e0, la ministre a indiqu\u00e9 qu\u2019il n\u2019y aura pas de choix pr\u00e9d\u00e9termin\u00e9 concernant le maintien ou l\u2019abrogation des sections ; ce qui est certain en revanche c\u2019est qu\u2019il n\u2019y aura pas cr\u00e9ation de sections suppl\u00e9mentaires.
\n– Il n\u2019y aura pas de libert\u00e9 totale concernant le choix des mati\u00e8res, pas \u00ab de menu \u00e0 la carte \u00bb, mais plut\u00f4t un regroupement de mati\u00e8res annexes\/optionnelles autour des branches fondamentales
\n– Le service d\u2019orientation et de conseil des \u00e9l\u00e8ves devra \u00eatre renforc\u00e9 au niveau des \u00e9tablissements scolaires, afin que les \u00e9l\u00e8ves puissent mieux ma\u00eetriser leur cursus scolaire et op\u00e9rer des choix judicieux en vue des \u00e9tudes sup\u00e9rieures envisag\u00e9es
\n– Le r\u00f4le des Commissions nationales des programmes, notamment en ce qui concerne la standardisation des programmes d\u2019\u00e9tudes et des crit\u00e8res d\u2019\u00e9valuation des comp\u00e9tences des \u00e9l\u00e8ves, sera consolid\u00e9.<\/p>\n
\n– La ministre regrette qu’il n’y ait pas eu une meilleure circulation des informations entre certains groupes curriculaires et les commissions nationales respectives. Elle entend mettre ce probl\u00e8me \u00e0 l’ordre du jour de la prochaine r\u00e9union des pr\u00e9sidents des commissions nationales avec des repr\u00e9sentants du MENFP.
\n– Il n’est plus pr\u00e9vu que des classes de la formation de technicien nouveau r\u00e9gime d\u00e9marreront en septembre 2010. Par contre, la plupart des classes r\u00e9form\u00e9es du DAP d\u00e9buteront en septembre 2010 et notamment celles de l’employ\u00e9\/e de bureau et de la vente.
\n– Actuellement les responsables du MENFP sont en faveur d’une formation de technicien administrative et commerciale plut\u00f4t g\u00e9n\u00e9rale, avec toutefois des cours \u00e0 option dans les domaines suivants:
\n\u2022 comptabilit\u00e9
\n\u2022 secr\u00e9tariat m\u00e9dical
\n\u2022 secr\u00e9tariat juridique
\n\u2022 ressources humaines
\nLes \u00e9l\u00e9ments de formation plus sp\u00e9cifiques seront enseign\u00e9s lors des stages de formation en entreprise.
\nRien n’est encore d\u00e9cid\u00e9 quant \u00e0 la qualification des formateurs en milieu professionnel.<\/p>\n
\nsauf si le conseil de classe estime qu’un \u00e9l\u00e8ve aura de fortes chances de ma\u00eetriser la mati\u00e8re l’ann\u00e9e prochaine.
\n6. L’adaptation du r\u00e8glement grand-ducal du 24 juillet 2007 sur la t\u00e2che des enseignants du postprimaire a \u00e9t\u00e9 discut\u00e9e en fin de r\u00e9union. Il s’agit d’\u00e9taler les 8 heures de formation continue obligatoire par ann\u00e9e \u00e0 raison de 24 heures \u00e0 r\u00e9aliser sur une p\u00e9riode de 3 ans. Cette adaptation, convenue depuis 2008 entre le MENFP et les syndicats s’est trouv\u00e9e bloqu\u00e9e en raison de proc\u00e9dures de recours pendantes devant le tribunal administratif. Le MENPF pr\u00e9sentera une proposition de r\u00e8glement en janvier 2010.
\nD’autre part, il faudra mettre en conformit\u00e9 compl\u00e8te avec le r\u00e8glement, l’instruction minist\u00e9rielle concernant l’organisation des lyc\u00e9es et lyc\u00e9es techniques quant \u00e0 la t\u00e2che de disponibilit\u00e9 (ACT72). Celle-ci ne doit pas se rapporter exclusivement aux “besoins r\u00e9sultant de l’organisation du lyc\u00e9e”, mais elle peut aussi correspondre “\u00e0 l’enseignement” en g\u00e9n\u00e9ral et “comprendre des activit\u00e9s culturelles et sociales”.<\/p>\n
\nle 2 d\u00e9cembre 2009<\/strong><\/p>","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"template":"","categorie_communiques":[49],"syndicat":[77],"acf":[],"yoast_head":"\r\n